Het oude gezegde dat "je op school leert lezen en schrijven" is allang verleden tijd. De huidige scholen vereisen een voldoende hoog niveau van voorbereiding van een kind - zowel mentaal, psychologisch als fysiek. En natuurlijk moet het kind nog voor school leren lezen en schrijven. Maar al in dit stadium doen zich soms problemen voor die verband houden met een dergelijke overtreding als dysgrafie.
Wat is dysgrafie en hoe het te identificeren?
Het is vaak moeilijk voor ouders om te geloven dat een kind woorden echt niet correct kan spellen. Over het algemeen nemen veel ouders een uiterst vreemde houding aan ten opzichte van hun kind. Als een kind om hulp vraagt en zegt dat hij er niet mee omgaat, antwoorden ze: "Ik heb lang geleden op school gestudeerd, ik herinner me niets" en in het beste geval huren ze een bijlesdocent voor hem in, en in het slechtste geval negeren ze gewoon het probleem. Aan de andere kant verwijten ze het kind dat “het zonde is om niet te weten wat daar moeilijk is!”. Maar er kunnen zich inderdaad moeilijkheden voordoen.
Als het kind, ondanks zijn ijver en het voltooien van al het huiswerk, niet in staat is om correct te schrijven, letters, lettergrepen, woorden verwart, niet weet hoe een zin correct moet worden geconstrueerd, geen onderscheid maakt tussen taalkundige concepten, dan lijdt hij hoogstwaarschijnlijk aan dysgrafie.
Dysgrafie is het onvermogen van een persoon om de vaardigheden van geletterd schrijven onder de knie te krijgen. Meestal gaat het gepaard met dyslexie - het onvermogen om te lezen, maar in sommige gevallen kunnen deze stoornissen afzonderlijk worden waargenomen.
Dysgrafie is geen ziekte, maar het kan veel problemen veroorzaken, niet alleen op school, maar ook in het leven.
Om de een of andere reden besteden logopedisten en psychologen vaak alleen aandacht aan fonetische dysgrafie, dat wil zeggen fouten die verband houden met het niet-onderscheiden van fonemen en onjuiste correlatie van geluid en de letter die het aanduidt. Er zijn echter verschillende soorten dysgrafiefouten.
1. Fouten die verband houden met het ontbreken van vorming van fonemische processen en auditieve waarneming - dit zijn de meest voorkomende fouten. Dat wil zeggen, als een kind het woord "rook" schrijft in plaats van het woord "huis", als hij constant letters overslaat ("tareka"), als hij de lettergrepen en letters door elkaar haalt ("onko" in plaats van "venster"), als hij extra lettergrepen aan het woord toevoegt of de nodige lettergrepen loslaat, woorden vervormt, verward raakt bij het verzachten van klinkers, zijn dit fouten die verband houden met auditieve waarneming.
2. Fouten die verband houden met een slechte vorming van de lexicale en grammaticale structuur van de taal: het kind is het niet correct met elkaar eens woorden ("mooi meisje"), voert ten onrechte controles uit tussen woorden ("ga naar de straat" in plaats van "ga naar de straat"), vervangt woorden door soortgelijke, verwart voorvoegsels en voorzetsels, slaat woorden in een zin over.
3. Het derde type fouten zijn fouten die verband houden met visuele herkenning van letters. Het kind verwart soortgelijke letters - "b" en "b", "w" en "u", schrijft de letters in een spiegel (vooral wanneer hij in hoofdletters begint te schrijven), enz.
Wanneer, hoe en waar te beginnen?
Er zijn veel artikelen en boeken geschreven over hoe om te gaan met dysgrafie, maar bijna allemaal raken ze om de een of andere reden een vrij beperkt aantal problemen. De meeste zijn bijvoorbeeld gericht op het corrigeren van dysgrafie bij schoolkinderen en kleuters. Je kunt veel vergelijkbare technieken en albums met opdrachten vinden. Maar het komt voor dat ouders vrij laat besluiten het probleem aan te pakken, bijvoorbeeld als het kind al in de derde of vierde klas zit. En hier wordt de taak gecompliceerd door het feit dat het kind in de klas al enkele jaren erin is geslaagd om veel taalkundige concepten en definities uit verschillende takken van taalkunde te geven, en hij raakt in de war en "zweeft" erin. Het is vooral moeilijk voor kinderen die lijden aan dysgrafie en studeren volgens educatieve programma's met een verhoogde complexiteit, bijvoorbeeld volgens het Elkonin-Davydov-programma. Vaak worden problemen met de Russische taal afgeschreven als luiheid, zowel leraren als ouders oefenen druk uit op het kind, met als resultaat dat het kind dit onderwerp zelfs volledig afwijst en hij zal nooit leren correct te schrijven.
Dus wat als u tekenen van dysgrafie of dyslexie bij uw kind opmerkt?
1. Houd rekening met uw kind. Als hij een achterstand heeft in de spraakontwikkeling, als hij slecht uitspreekt, als hij net begint te lezen en schrijven, maar het niet meer aankan, neem dan contact op met een logopedist en psycholoog voor advies. Het is beter om deze problemen voor school op te lossen. Thuis kunt u met uw kind studeren aan de hand van speciale albums met interessante taken die gemakkelijk te koop zijn.
2. Als een kind net naar school gaat en je ziet dat het het Russisch taalprogramma objectief niet aankan, als het geen huiswerk- en klasopdrachten krijgt, neem dan ook direct contact op met een logopedist en psycholoog. Vraag trouwens aan andere ouders hoe goed de Russische taal wordt gegeven aan de klasgenoten van het kind - als iedereen problemen heeft, is het hoogstwaarschijnlijk geen probleem van ontwikkelingsstoornissen, maar van een leraar.
4. Als je besluit het probleem aan te pakken als het kind al in de derde of vierde klas of later zit, dan wordt het veel moeilijker voor je. Roep om te beginnen de steun en toestemming van het kind in - hij moet zelf beseffen dat hij problemen heeft, maar als je ze bestrijdt, zal hij slagen. Heel vaak vergissen kinderen zich, simpelweg omdat ze bang zijn om een fout te maken, ze vinden zichzelf niet in staat om het juiste te doen - een psycholoog en een gevoelige houding van ouders zullen hier helpen.
Je kunt proberen een bijlesdocent in te huren, maar probeer iemand te vinden die al ervaring heeft met het werken met deze kinderen, of iemand die klaar is om afstand te nemen van hun traditionele programma en wat meer tijd te besteden aan het werken met je kind. Aangezien het kind hoogstwaarschijnlijk een complete warboel van concepten en termen in zijn hoofd heeft, hij geen woordsoorten kan onderscheiden van leden van een zin, fonemen van klanken en klanken van letters, zal hij moeten werken aan de systemische aard van de taal. Werk samen met je docent of tutor om een handige workflow te creëren, zoals die op de afbeelding. Werk elk deel van de taal afzonderlijk door en laat uw kind zien hoe ze zich tot elkaar verhouden. Zorg ervoor dat uw kind meer leest en de tekst vervolgens opnieuw aan u vertelt. En nog belangrijker, vergeet niet aan de leraar uit te leggen dat het kind problemen heeft die hij niet alleen aankan, dus je moet hem een tijdje niet zoveel vragen als bij anderen.
Wees consistent en volhardend in de strijd tegen dysgrafie, roep de steun in van specialisten, bestudeer speciale literatuur - en de resultaten zullen niet lang op zich wachten.
