Wezen die volledig worden ondersteund door de staat, die het weeshuis verlaten, blijken slecht aangepast aan het leven in de samenleving. Zelfstandigheid blijkt voor hen te moeilijk, daarom is helaas het percentage wezen dat zich succesvol heeft weten aan te passen aan de samenleving zo laag.
instructies:
Stap 1
Om de overgang van het leven in een internaat naar het zelfstandig wonen voor wezen zo soepel en pijnloos mogelijk te maken, is een goed doordacht programma nodig voor de aanpassing na het pensioneren en de sociale rehabilitatie van afgestudeerden van internaten, waaronder de vorming van elementaire alledaagse vaardigheden, arbeid en sociale aanpassing van adolescenten.
Stap 2
Helaas zijn de gevallen waarin een afgestudeerde van een weeshuis niet eens thee voor zichzelf kan zetten, niet overdreven, maar een trieste realiteit. Het leven in een weeshuis is in alledaagse termen best comfortabel: leerlingen krijgen kant-en-klaar eten voorgeschoteld, en hebben geen idee hoe dit eten op tafel komt. Ze gebruiken kleding en huishoudelijke artikelen, maar hebben niet de vaardigheden om kleine kleding te repareren, te wassen, het pand schoon te maken - het personeel van het weeshuis doet dit tenslotte allemaal voor hen en voor hen.
Stap 3
Het programma voor de opvoeding en opvoeding van kinderen in een weeshuis moet noodzakelijkerwijs systematische lessen omvatten voor de vorming van basisvaardigheden van alledag. Kinderen die op een internaat zijn opgegroeid, moeten, net als kinderen die opgroeien in een gezin, een idee hebben hoe ze basismaaltijden moeten bereiden, orde op zaken kunnen stellen in de kamer waarin ze wonen, kleine reparaties aan kleding moeten uitvoeren, enz. Hoe systematischer deze ervaring is, des te sterker zullen kinderen de zelfzorgvaardigheden leren die ze in het leven nodig hebben.
Stap 4
Wezen die in weeshuizen zijn opgegroeid, hebben een speciale "relatie" met geld. Geen directe relatie zien tussen het werk van volwassenen en de materiële beloning die ze ervoor ontvangen, en de levensomstandigheden waarin het gezin als gevolg daarvan bestaat, wezen begrijpen de werkelijke waarde van geld niet, hebben niet de mogelijkheid om fondsen te verdelen voor verschillende behoeften, en hebben ook een zwak idee van werk. De taak van mensen die werken met tienerweeskinderen is niet alleen om hun leerlingen vertrouwd te maken met de manieren om geld te verdienen, maar ook met de principes van hun rationele verdeling.
Stap 5
Sociale aanpassing is ook belangrijk voor het verdere succesvolle leven van afgestudeerden van weeshuizen. Een kind dat op een kostschool is opgegroeid, verschilt van een kind dat in een gezin woont in zijn psycho-emotionele ontwikkeling: hij ziet niet hoe de ouderen hun sociale rollen vervullen (echtgenoot, ouder), hij heeft de vaardigheid van emotionele gehechtheid slecht gevormd en adequate emotionele reactie op verschillende levenssituaties. Dit geldt met name voor kinderen van kinds af aan in een instelling. De vorming en correctie van de psycho-emotionele sfeer bij adolescente weeskinderen vereist speciale aandacht en bijzonder doelgericht werk.
Stap 6
Daarnaast hebben afgestudeerden van het weeshuis een heel vaag beeld van hoe het leven van de samenleving buiten de kinderinstelling is "geregeld". Het is moeilijk voor hen om te navigeren bij welke organisaties ze moeten solliciteren om elementaire alledaagse problemen op te lossen: uitkeringen en subsidies ontvangen, een baan krijgen, een kind naar de kleuterschool sturen, enz. Het probleem wordt verergerd door het feit dat de kring van contacten van afgestudeerden van internaten beperkt is: in de regel blijven ze communiceren met hun kameraden in het weeshuis, die net zo onervaren zijn in deze zaken.
Stap 7
De taak van mensen die betrokken zijn bij de sociale aanpassing van adolescente weeskinderen is om hen de nodige sociale en pedagogische ondersteuning te bieden, in ieder geval bij de eerste keer dat ze het weeshuis verlaten. In de samenleving wordt het als normaal beschouwd wanneer ouders een jongere helpen een baan te vinden, huisvesting uit te rusten, andere sociale problemen op te lossen, eenvoudigweg psychologische ondersteuning te bieden in moeilijke levenssituaties. Weeskinderen hebben deze steun niet: ze hebben geen naaste significante volwassenen tot wie ze zich kunnen wenden voor hulp en advies.
Stap 8
Dit betekent dat een dergelijke functie moet worden overgenomen door medewerkers van de sociale dienst. Er zijn revalidatiecentra nodig voor afgestudeerden van weeshuizen. De medewerkers van dergelijke centra zullen de adolescent ten minste gedeeltelijk ondersteunen en assisteren tijdens zijn aanpassing aan het leven in de samenleving na het verlaten van het weeshuis.
