Alvorens een kind iets te leren, moet de leraar erachter komen wat zijn afdeling kan, hoe goed verschillende mentale processen zijn ontwikkeld, hoe snel of langzaam hij nieuwe stof leert. Daar is diagnostiek voor. Zonder dit is het erg moeilijk om het onderwijsproces correct op te bouwen. In de regel wordt aan het begin en aan het einde van het schooljaar een algemene diagnostiek uitgevoerd. Bovendien moet de opvoeder soms bepalen in hoeverre individuele kwaliteiten bij kinderen worden ontwikkeld - aandacht, creatief denken, culturele en hygiënische vaardigheden, evenals verschillende soorten activiteiten. In dit geval wordt een diagnose uitgevoerd voordat aan een bepaald programma wordt begonnen.
Noodzakelijk
- Ouderschapsprogramma voor de kleuterschool
- Spelletjes en speelgoed voor het uitvoeren van testtaken
instructies:
Stap 1
Bepaal welk type diagnostiek u nodig heeft. Je hebt in ieder geval testitems nodig. Je kunt ze uit de set van S. Zabramina halen. Dit zijn nestpoppen, piramides van 4 ringen, Seguin-borden, insteekdozen, snijplaatjes. Houd bij het kiezen van een toetsitem rekening met de leeftijd van de kinderen. Driejarige kinderen kunnen bijvoorbeeld piramides krijgen, oudere kinderen - de rest van het speelgoed uit de set. Kinderen van oudere voorschoolse leeftijd kunnen worden aangeboden om objecten te groeperen op basis van essentiële kenmerken, een object te vinden dat niet bij een groep anderen past, het ontbrekende object op te halen, enzovoort.
Stap 2
Leg de opdracht uit. In de regel begrijpen kinderen met een normaal niveau van mentale ontwikkeling de verbale instructie voor de taak, die overeenkomt met hun leeftijd, goed. Driejarigen kennen de meer-minder-relatie al en kunnen de grootte van verschillende objecten vergelijken. Kinderen met een verstandelijke beperking hebben moeite met het onthouden van verbale instructies, omdat laten zien effectiever is. Analyseer tijdens het voltooien van de taak hoe goed het kind de instructies heeft onthouden en of hij ze tot het einde kan volgen.
Stap 3
Voor een proefopdracht kun je verschillende soorten constructies gebruiken. Voor peuters wordt het bijvoorbeeld een vierdelige constructie. Eerst krijgt het kind een kant-en-klaar gebouw aangeboden. De leraar vraagt om hetzelfde te doen. Kinderen moeten de onderdelen zelf oppakken en in de juiste volgorde leggen. Lukt dit niet, dan laat de leerkracht zien wat er moet worden aangetrokken en nodigt de kinderen vervolgens uit om de constructie opnieuw af te maken. Op basis van de resultaten van het werk van het kind, kunt u het niveau van visuele analyse, ruimtelijke verbeeldingskracht, constructievaardigheden bepalen.
Stap 4
Noteer op basis van de resultaten van de testtaak hoe elk kind reageerde op het onderzoek zelf, hoe goed hij de instructies begreep en herinnerde, of hij al dan niet interesse had in de taak en hoe lang deze duurde. Merk ook op hoe doelgericht de acties van het kind waren, of hij zijn inspanningen berekende, of hij van tevoren weet hoe hij de taak moet plannen of empirisch handelt, of hij hulp van buitenaf gebruikt en hoeveel. Het is ook erg belangrijk of het kind zich vrijwillig inspant om de taken correct uit te voeren.
Stap 5
Diagnostiek uitvoeren voor individuele activiteiten. Om het niveau van de speelactiviteit van kinderen te bepalen, biedt u de kinderen verschillende speelsituaties aan. Om bijvoorbeeld het speelniveau van jonge kleuters te bepalen, biedt u speelgoed aan waarbij gezamenlijke activiteiten betrokken zijn. Observeer hoe kinderen rollen kunnen verdelen, of ze kunnen spelen zonder conflicten. Om het ontwikkelingsniveau van visuele activiteit te bepalen, biedt u verschillende testtaken aan - bijvoorbeeld om cirkels of vierkanten te tekenen, als aanvulling op de plottekening.
Stap 6
Om culturele en hygiënische vaardigheden te diagnosticeren, volstaat observatie. Hoe passend zijn de vaardigheden en capaciteiten van kinderen? Een kind in de jongere groep moet in staat zijn om met een lepel te eten, zijn mond af te vegen met een servet, zijn handen te wassen met zeep en een borstel, en sokken en broeken correct aan te trekken. Het kind van de voorbereidende groep weet hoe hij een vork en mes moet gebruiken, kleedt zich zelfstandig aan, enzovoort. Diagnostische gegevens laten de leerkracht zien aan welke vaardigheden en capaciteiten het kind moet werken.
