De laatste jaren komen de feiten van psychisch geweld in onderwijscollectieven steeds vaker voor. Helaas "knijpen docenten en administraties van onderwijsinstellingen een oogje dicht" voor dergelijke situaties. Meestal door een gebrek aan begrip hoe met dergelijke verschijnselen om te gaan. De inspanningen van ouders zonder steun van het pedagogisch collectief zijn in de meeste gevallen tevergeefs. De meest verschrikkelijke fout van volwassenen in zo'n situatie is dat het kind dat het slachtoffer is geworden van pesterijen niet alleen met het probleem wordt gelaten, maar ook wordt gezien als de boosdoener van wat er gebeurt. Dus hoe goed te reageren op de feiten van pesten in educatieve collectieven, wat wel en niet moet worden gedaan door volwassenen.
Voordat we verder gaan met de essentie van het probleem, is het belangrijk om het concept "pesten" te begrijpen. Pesten is de psychologische mishandeling van teamleden tegen een of meer andere leden. De simpele impopulariteit van een kind onder leeftijdsgenoten, gebrek aan interesse in hem, onwetendheid in communicatie is geen vorm van geweld. Pesten is juist een daad van agressie die voortdurend in verschillende vormen wordt herhaald. Psychisch geweld in het onderwijsteam is in het buitenland goed onderzocht en wordt pesten genoemd.
Bijna elk kind kan het slachtoffer worden van pesterijen in een team. Het zal niet per se een fysiek zwakke "nerd-crammer" zijn. In mijn praktijk waren zulke objecten kinderen uit disfunctionele gezinnen en kinderen met een handicap, en zelfs de kinderen van hun welgestelde familie, maar die illegale handelingen pleegden en daardoor werden onderzocht.
Het is belangrijk dat leerkrachten en ouders begrijpen: als pesten plaatsvindt in een team, dan is dit niet een probleem van de persoon die het object is geworden, maar een probleem van het hele team. Daarom moet er gewerkt worden met alle leden van het team, ook met degenen die niet direct betrokken zijn bij pesten, maar stilletjes toekijken wat er van buitenaf gebeurt.
Een pestend kind overplaatsen naar een andere school is natuurlijk een uitweg. De situatie kan zich echter herhalen in het nieuwe team. Omdat een pestslachtoffer een reeks gedrags- en psychologische kenmerken is die dit kind bezit. En hij zal al deze eigenschappen meenemen naar een ander team.
Bovendien zal, nadat het pestobject uit het team is verwijderd, de neiging tot psychisch geweld tegen iemand alleen niet verdwijnen onder de teamleden. Ofwel zal zo'n collectief een nieuw slachtoffer voor zichzelf kiezen, of al zijn leden zullen de immorele en immorele daden die ze hebben begaan tegen het doelwit van vervolging voor de rest van hun leven in hun systeem van waarden en morele normen behouden. Tegelijkertijd zullen deze immorele en immorele daden verankerd raken in de hoofden van kinderen als sociaal goedgekeurd. En dan kan dergelijk gedrag door zulke kinderen aan hun ouders worden getoond.
Wat te doen voor de ouders van een slachtoffer van pesten?
Als uw kind het slachtoffer is geworden van pesterijen in een schoolteam of in een studentengroep, kunt u hem niet alleen laten met de situatie. Hoe oud het kind ook is, hij heeft de hulp nodig van volwassenen en in de eerste plaats naaste mensen.
Je moet zeker ingrijpen in wat er gebeurt. En u zou moeten beginnen met een bezoek aan de school, praten met de klasleraar van uw kind. Eerder schreef ik dat pesten altijd alle leden van het team omvat, zelfs degene die zich afzijdig houdt. Bespreek de situatie met de leraar, zoek uit wat hij van plan is te doen om het probleem op te lossen. Betrek zo nodig het schoolbestuur en de schoolpsycholoog, sociaal leraar bij het oplossen van het probleem. Het is niet overbodig om een vertegenwoordiger van opsporingsdiensten uit te nodigen voor een lesuur en een ouderbijeenkomst voor een toelichtend gesprek.
Ouders mogen geen "confrontatie" hebben met de kinderen die zelf betrokken zijn bij het pesten. Mogelijk bereik je niet het gewenste resultaat. Integendeel, u kunt het voorwerp uitmaken van vervolging wegens onwettige acties tegen andermans kinderen.
Vraag uw kind elke avond na school naar de situatie op school om op de hoogte te blijven van de ontwikkelingen. Ontmoet opvoeders en de ouders van klasgenoten meerdere keren als dat nodig is. Het belangrijkste in deze situatie is niet om de situatie met de ouders te laten escaleren, maar om een oplossing voor het probleem te vinden.
Geef morele steun aan uw kind dat gepest wordt. Leer hem eenvoudige technieken van psychologische verdediging tegen agressors. Leer hem bijvoorbeeld om zich voor te stellen alsof hij in een glazen pot zit, van waaruit alle beledigingen die leeftijdsgenoten naar het kind gooien wegvliegen. Leg uit dat plagen en pesten alleen interessant is voor degenen die de pesters een antwoord geven. Als je niet reageert op hun aanvallen, verdwijnt de interesse om door te gaan met beledigen.
Onthoud dat hoe hard hij ook probeert om niet op aanvallen te reageren, je kind het nog steeds emotioneel moeilijk heeft. De responsagressie, de emoties die zich binnenin ophopen, het kind moet worden verwijderd. U kunt hiervoor verschillende methoden gebruiken. Bijvoorbeeld om deze emoties met het kind te praten, of aan te bieden om die kinderen te tekenen die hem beledigen, en om de tekeningen te breken. Je kunt ballonnen opblazen, de gezichten van overtreders erop tekenen, hun namen schrijven en tegen de ballonnen schoppen. Laat je kind op deze manier zijn innerlijke emotionele stress beter kwijt dan bij de daders zelf.
Om ervoor te zorgen dat een zeer traumatische situatie van pesten geen onuitwisbare indruk achterlaat op de psyche van het kind, zijn persoonlijkheid vervormt en de ontwikkeling van verschillende psychologische complexen veroorzaakt, moet u de situatie met een kinderpsycholoog oplossen.
Wat te doen voor ouders van pestende kinderen?
Onthoud dat uw kind, gezien het sociaal acceptabel gedrag, de manifestatie van agressie tegen leeftijdsgenoten in de loop van de tijd het op uzelf kan zetten. Daarom mag u in geen geval voorbijgaan aan het feit dat uw kind betrokken is bij pesten.
Als uw kind meedeed aan het pesten van een klasgenoot of medestudent, mag u dit feit niet negeren. Meestal 'werken' kinderen hun eigen psychologische trauma uit op een object dat duidelijk zwakker is dan het. Dergelijke objecten kunnen niet alleen leeftijdsgenoten zijn, maar ook dieren. De bron van het psychologische trauma van uw kind kan, en is meestal, de gezinsomgeving zijn. Agressieve houding van ouders of een van de ouders ten opzichte van het kind, druk, overbescherming en hypercontrole, een groot aantal verboden en taboes, beperkingen, frequente schandalen in het gezin - dit alles gaat niet voorbij zonder een spoor achter te laten voor de psyche van het kind. Tegelijkertijd kunnen de onverschilligheid van ouders voor het kind, het negeren van zijn interesses, gebrek aan aandacht en liefde ook woede in de ziel van het kind veroorzaken. Vooral in relatie tot die leeftijdsgenoten die in een gunstiger sfeer leven.
Probeer het kind uit te dagen tot een openhartig gesprek, luister naar zijn problemen, ga het kind ontmoeten. Het is niet overbodig om de problemen van uw gezinsrelatie op te lossen met een kinder- of gezinspsycholoog.
Het is niet alleen belangrijk om de redenen te achterhalen die agressief gedrag bij het kind cultiveren, maar ook om hem de vaardigheden van zelfregulatie, stressverlichting, psychologische en emotionele ontlading te leren, die anderen niet schaadt, hun rechten niet schendt en persoonlijke integriteit. Het kan geen kwaad om uw kind te vertellen over de juridische gevolgen van uiting van onverdraagzaamheid en agressie jegens anderen.
Het is belangrijk dat deze dialoog plaatsvindt in een positieve, ondersteunende sfeer om het negativisme en de agressiviteit van het kind niet nog meer te versterken.
Als uw kind niet actief heeft deelgenomen aan het pesten van een klasgenoot, maar het van buitenaf in stilte heeft bekeken, is het ook belangrijk om openhartig met hem te praten. Passief gedrag is in dergelijke situaties ook niet het meest correct. De positie van niet-inmenging cultiveert bij het kind een onverschillige houding ten opzichte van de problemen van anderen, vormt bij hem harteloosheid en cynisme.
Wat moeten leraren doen?
1. Hoe ga je zelf om met de situatie?
Het is onmogelijk om pesten niet op te merken in het onderwijsteam. De feiten van agressie kunnen zowel tijdens de lessen plaatsvinden, voordat ze op kantoor beginnen, als tijdens de pauze, na de lessen, tijdens buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten.
Als je merkt dat je leerlingen in een pestsituatie verwikkeld zijn, kun je eerst zelf proberen om te gaan met wat er gebeurt. De twee methoden die ik voorstel kunnen echter alleen succesvol zijn als de vervolging relatief kort duurt.
In mijn onderwijspraktijk heb ik dit altijd kunnen doen zonder tussenkomst van andere personen: schoolbestuur, schoolpsycholoog en sociaal leraar, ouders van leerlingen en studenten. Daarom zal ik mijn ervaring met u delen, evenals het algoritme beschrijven om het probleem op te lossen, als het probleem niet kan worden verholpen met de hulp van één leraar.
Methode 1. Het werd met succes toegepast in een groep middelbare scholieren en in een groep studenten. Bij afwezigheid van de student die het doelwit was van het pesten, eiste ik op een harde manier dat de anderen zouden stoppen met het pesten van hun leeftijdsgenoot, zeggende dat ze in mijn aanwezigheid deze student niet durfden te beledigen en te slaan, zijn spullen te bederven of te verbergen. De kinderen kregen te horen dat degene die ze vernederen en beledigen niet slechter is, en misschien zelfs beter dan zijzelf. Eén zo'n strenge eis zonder dreigementen tegen kinderen bleek voldoende. Het is echter de moeite waard om te verduidelijken dat in een van de gevallen het doelwit van pesten een gehandicapte jongen met beperkte geestelijke gezondheid was. Naast de eis om te stoppen met pesten, zei ik tegen zijn leeftijdsgenoten dat deze jongen onvoorspelbaar is in zijn gedrag. En als hij, als reactie op hun agressie, de daders verwondingen toebrengt, dan draagt hij geen enkele verantwoordelijkheid. Maar de agressors zelf kunnen nog erger gehandicapt blijven dan deze man.
Methode 2 is al meerdere keren met succes toegepast, zowel in schoolgroepen als in een technische school. Toen ik mijn afkeuring uitte over het pesten dat voor mijn ogen plaatsvond, vroeg ik alle kinderen waarom hun leeftijdsgenoot zo slecht is. Afgezien van beledigende scheldwoorden voor het doelwit van vervolging, heb ik niets van hen gehoord. Toen stelde ik een vraag over wat ze specifiek weten over dit kind: waar hij gepassioneerd over is, hoe hij leeft, wat hem interesseert, wat hij kan doen. Er was geen antwoord. Toen nodigde ik iedereen thuis uit om na te denken, op papier te schrijven en een lijst met de negatieve eigenschappen van dit kind mee te nemen naar mijn volgende les. Ik stelde voor dat ze de folder met deze beschrijving anoniem zouden maken als ze zich schaamden om zich te identificeren, bood aan om dergelijke vellen op de tafel onder het tijdschrift te leggen tijdens de pauze, met de belofte dat ik speciaal de hele pauze naar de gang zou gaan. Voor de volgende les herinnerde ik de klas aan mijn voorstel om mijn klachten over het doelwit van pesten op papier te uiten en vertrok. In elk geval werd er geen enkel blad onder het tijdschrift gevonden. Aan het begin van de les besprak ik de situatie met de leerlingen en zei dat niemand iets slechts kan zeggen over een kind dat het slachtoffer is geworden van pesterijen. Zelfs anoniem. Daarna heb ik de kinderen voorgesteld, ook anoniem en ook thuis op een vel papier, op te schrijven wat ze goed kunnen zeggen over dit kind. En de volgende keer lag er geen enkel blad onder het tijdschrift. Nogmaals, aan het begin van de les vestigde ik de aandacht van de kinderen op het feit dat, zoals de praktijk aantoonde, geen van hen iets - slecht of goed - weet over hun klasgenoot. En toch beledigen ze hem, vernederen hem, beledigen hem. Op mijn vraag, wat is de reden voor zo'n houding ten opzichte van hem, kreeg ik ook van niemand een antwoord. Daarna stopten de feiten van pesten. In één zo'n geval had een meisje dat werd gepest twee vrienden onder haar klasgenoten die het pesten passief volgden. In een ander geval namen de meest agressieve klasgenoten het meisje, dat ze eerder hadden beledigd, onder hun bescherming en bescherming.
2. Hoe om te gaan met de situatie met de gezamenlijke inspanningen van het pedagogisch team
Als pesten al heel lang aan de gang is, er veel leeftijdsgenoten bij betrokken zijn, de situatie ver is gevorderd, zal het niet mogelijk zijn om het probleem aan te pakken met alleen de methoden die in deel 4 worden beschreven. Er zal meer serieuze en grootschaliger werk met het team nodig zijn. Vervolgens zal ik een van de algoritmen beschrijven om aan een soortgelijk klassenprobleem te werken.
De eerste twee belangrijke stappen bij het oplossen van pesten zijn praten met de klas en ouders.
Het is noodzakelijk om een lesuur door te brengen, waarop wat er in het educatieve team is ontstaan, bij zijn naam zal worden genoemd. Leerlingen moeten erop worden gewezen dat ze psychisch misbruik maken van hun klasgenoot. Ze moeten ook worden verteld dat dit gedrag onaanvaardbaar is. Het duidt niet op enige kracht, superioriteit van de agressors over het slachtoffer. Het getuigt van de morele degradatie van de agressors en de onwettigheid van hun acties. Op zo'n lesuur is het belangrijk om het voorwerp van pesten voor de klas niet als slachtoffer bloot te leggen, niet op medelijden te drukken, geen sympathie en medeleven voor hem te eisen, maar de kinderen uit te nodigen, elk afzonderlijk, om uiten wat ze voelen, wat ze ervaren, wat hun slachtoffer ervaart. Ook moet elke student de taak voor zichzelf stellen om, laten we zeggen, op een 5-puntsschaal, de mate van zijn deelname aan het pesten, zijn persoonlijke bijdrage aan de ziekte van het collectief te evalueren. Bijvoorbeeld 1 - ik doe hier nooit aan mee, 2 - ik doe hier soms aan mee, maar dan schaam ik me, 3 - ik doe hier soms aan mee en dan schaam ik me niet, 4 - ik doe hier best vaak aan mee en niet spijt van, 5 - Ik ben een van de belangrijkste actieve deelnemers aan het pesten.
Zo'n gesprek kan om te beginnen door één docent worden geleid. Als het geen resultaat oplevert, moet een tweede lesuur over dit onderwerp worden uitgevoerd met de deelname van een psycholoog en een vertegenwoordiger van wetshandhavingsinstanties.
De ontmoeting en bespreking van de situatie die zich in de klas heeft ontwikkeld, moet ook met de ouders van de leerlingen worden gehouden. Op de ouderbijeenkomst is het ook nodig om in detail te beschrijven wat er gebeurt, de deelnemers aan het pesten te noemen, het pesten bij uw eigen naam te noemen en ouders uit te nodigen om educatieve gesprekken met hun kinderen te voeren. Voor het oudergesprek kunnen dezelfde specialisten worden uitgenodigd als voor het lesuur. Het is belangrijk dat ouders duidelijk maken dat het probleem van pesten niet een probleem is van de directe deelnemers aan het pesten, het is een ziekte van de hele klas die precies als een collectieve ziekte moet worden behandeld.
De tweede stap zal zijn om onder de studenten degenen te identificeren die klaar zijn om de functies van het ondersteunen en beschermen van het slachtoffer van pesten tegen agressors op zich te nemen. Dergelijke kan echter niet worden gevonden. Maar je moet het toch proberen.
De derde stap zou het werk moeten zijn van een schoolpsycholoog met een team van studenten. Het meest effectief is training voor groepsbijeenkomsten, evenals individueel werk van een psycholoog met actieve deelnemers aan pesten om psychologische problemen op te lossen die kinderen ertoe aanzetten agressie te tonen. Het werk van de psycholoog moet ook gericht zijn op het slachtoffer van pesten om de gevolgen van de traumatische situatie uit te werken.
In dit stadium kunt u de methode gebruiken om morele en ethische kwaliteiten te vormen op het principe van het realiseren van uw eigen fout en het imiteren van het positieve voorbeeld van anderen. U kunt hiervoor periodiek regelen dat de kinderen films over vriendschap kijken. Je kunt veel van dergelijke films vinden in het USSR-filmfonds. Als je zo'n film aan kinderen hebt laten zien, kun je het meteen met de kinderen bespreken en aanbieden om een essay of essay te schrijven over het onderwerp vriendschap, evenals iets uit de categorie van een recensie van de film. Dit kan het beste in de klas worden gedaan om ervoor te zorgen dat iedereen de film ziet. Met collectief kijken is het handiger om de discussie te organiseren.
De vierde stap zou moeten zijn om samen met studenten de regels voor interpersoonlijke communicatie, communicatieregels en interactie tussen studenten te ontwikkelen. De regels moeten zowel een verbod op negatieve actie als positieve actie tussen studenten bevatten. Het is belangrijk om de ontwikkelde gedragsregels tussen studenten te consolideren als een soort code. Het moet worden afgedrukt en op een prominente plaats in de klas worden opgehangen. Daarnaast is het handig om ze uit te printen en uit te delen aan elke leerling. Elk volgend lesuur of les met de klassenleraar, is het belangrijk om te beginnen met een vraag aan de klas over hoe succesvol ze erin slagen om zich aan de ontwikkelde communicatieregels te houden. U kunt degenen die zich niet zo goed aan de regels houden, vragen eerst hun hand op te steken. Dan degenen die ze zelden schenden, dan degenen die ze praktisch niet schenden. Aan het einde van degenen die ze niet één keer hebben geschonden sinds de laatste peiling. Degenen die overtredingen begaan, moeten erop kunnen vertrouwen dat als ze het proberen, ze zeker zullen slagen. Degenen die de regels niet overtreden, moeten publiekelijk worden geprezen en als voorbeeld worden gesteld voor anderen. Met andere woorden, positieve veranderingen in de aard van de interactie van kinderen in de klas moeten worden aangemoedigd en ondersteund.
Om het gezag van een slachtoffer van pesten in een peer group te verhogen, is het belangrijk om hem een verantwoordelijke taak toe te vertrouwen, waarbij hij iets meer rechten en bevoegdheden krijgt dan andere klasgenoten. Tegelijkertijd is het echter belangrijk ervoor te zorgen dat dit kind zijn daders niet begint terug te krijgen.
