Wanneer een kind een nieuwe fase ingaat die verband houdt met school, begint hij een gedeeltelijk onafhankelijk leven. Het kind leert zelf beslissingen te nemen, keuzes te maken, een dagelijkse routine op te stellen, te leven volgens zijn eigen plan. Hoe een leerling leert, hangt rechtstreeks af van zijn zelfrespect.
De effectiviteit van training hangt af van het hoge of lage zelfbeeld van de student. Het belangrijkste is hoe het kind zichzelf accepteert en begrijpt. Als een leerling verlegen is en bang om zijn mening te uiten, kan hij zich schamen om in de klas te antwoorden en daardoor een slechte reputatie bij de leraar op te bouwen.
Een laag zelfbeeld kan ertoe leiden dat een kind de interesse in leren verliest. Daarnaast kan hij een terughoudendheid hebben om naar een onderwijsinstelling te gaan.
In een dergelijke situatie is het ongetwijfeld belangrijk dat een kind wordt gewaardeerd en geprezen voor zijn werk. De leraar is een autoriteit voor een jonge student. Als de leraar de inspanningen van de student waardeert, stijgt de mening van het kind over zichzelf, als het werk onderschat blijft, neemt het af.
Voor jongere leerlingen is de beoordeling van de leerkracht en ouders belangrijk. Het komt vaak voor dat het gevoel van eigenwaarde van een kind wordt overschat of verlaagd. In dit geval kan het kind zijn kennis en zijn gedrag niet objectief beoordelen, hij vertrouwt deze vraag volledig toe aan een volwassene
Kortom, het zelfrespect van de student wordt gevormd door de leraar. Maar negeer de relatie die zich in de klas ontwikkelt niet. Zo heeft de omgeving als geheel ook invloed op de ontwikkeling van het kind.
Verder is het werk aan de vorming van het gevoel van eigenwaarde bij het kind volledig toegewezen aan de leraar. Hij moet kinderen die zich nog niet kunnen bewijzen niet negeren. De student moet in zo'n situatie geholpen worden, om hem naar oplossingen voor verschillende soorten problemen te duwen.
Het werk van een psycholoog op school is erg belangrijk. Deze persoon moet de situatie in de klas als geheel en de ontwikkeling van de persoonlijkheid van elke student afzonderlijk volgen.
In dit geval besteedt de psycholoog veel actieve spellen, gezamenlijke gesprekken, buitenschoolse uren, dompelt kinderen onder in niet-standaard situaties zodat ze hun capaciteiten en zichzelf kunnen laten zien.
Een goede oplossing voor problemen is om met de hele klas naar specifieke locaties of de natuur te wandelen. Elk kind krijgt een taak om uit te voeren. Maar als iets niet werkt voor het kind, scheld hem dan niet uit. Integendeel, het kind wacht op hulp en steun. We moeten een klas bijeenbrengen en hen uitnodigen om een kind te helpen dat gefaald heeft. Het belangrijkste is om hem de overtuiging bij te brengen dat als je genoeg moeite doet, hij zal slagen.
Bovendien verenigen kinderen zich bij dergelijke evenementen, komen ze dichter bij elkaar, vinden ze gemeenschappelijke thema's en beginnen ze met communiceren. De leraar moet vaker verschillende evenementen organiseren om het team bijeen te krijgen. Dan zal het gevoel van eigenwaarde van de student voldoende worden.
Als een kind in een team wordt vernederd, beledigd, zich niet mag ontwikkelen en zich niet mag uiten, dan heeft hij een laag zelfbeeld. Maar als het kind te veel wordt geprezen, wordt het gevoel van eigenwaarde hoog en soms bevooroordeeld. Zulke kinderen worden leiders, omdat ze zichzelf speciaal vinden, en de rest van de studenten worden volgers, als ze hun leider volgen.
Een dergelijke situatie mag niet worden toegestaan. De zelfevaluatie van de student moet adequaat zijn. Het is onaanvaardbaar dat hij zijn capaciteiten vermindert of overdrijft. Als dit gebeurt, moet het kind worden gestuurd voor een gesprek met een schoolpsycholoog.
Het is noodzakelijk om deze situatie in het begin te corrigeren, wanneer het kind nog in gesprek is. Het zal bijna onmogelijk zijn om de situatie later te veranderen.
